Актуально!

Боковая панель блогочтения временно удалена. Следите за обновлениями!

воскресенье, 21 августа 2016 г.

Русский медвежонок — 2016. Нулевая разминка

На сайте Русского медвежонка появилась дата конкурса в этом году — 15 ноября.

Обновлены и задачи-примеры, взятые уже из вариантов прошлого года. Активно завершается подготовка задач к грядущему конкурсу.

Напоминаю, что в 2011-2013 гг. в моём блоге публиковались материалы по подготовке к конкурсу, они стали одними из самых посещаемых постов, и число их просмотров обычно растёт в октябре-ноябре. Сегодня все такие материалы собраны на обновлённой странице Русский медвежонок: это и разборы конкретных задач, и подборки задач по разделу языка, и общие рекомендации по решению. В этом году я планирую написать новые посты с разбором задач для подготовки к конкурсу. Напомню также про мой незавершённый проект в форме блога, где выложены задачи 2000-2004 гг., где их можно сортировать по сложности / классу / году и, главное, разделу языка. И конечно, вы всегда можете скачать хоть все задачи прошлых лет с официального сайта конкурса.

Вспомню отдельно и про свой пост 2013 года «Скоро Русский медвежонок! Участвовать или нет?» Здесь описаны типичные претензии к задачам конкурса от участников форума. Если вы будете участвовать впервые, то лучше сразу подготовиться к тому, что бывает в конкурсе, чтобы потом не засорять форум зачастую необоснованными претензиями.

А сегодня предлагаю лёгкую разминку — обсудим те три задачи, которые выбраны методической комиссией для украшения главной страницы сайта (т. е. довольно интересные и привлекательные задачи).

1. (2-3 кл.)

Мышастый конь - это какой?
(А) серый; (Б) рыжий; (В) чёрный; (Г) жёлтый; (Д) красный.

Здесь всё очень просто: если догадаться, что название мышастый связано со словом мышь, то скорее всего, такой конь будет серым. Мыши, правда, бывают ещё белыми и чёрными, но белый цвет в вариантах не перечислен, а чёрный конь называется вороной.

Эта задача — хороший повод изучить масти лошадей, тем более что некоторые из них встречаются в детской литературе. Сразу вспоминается призыв из русской народной сказки: «Сивка-бурка, вещий каурка!» Слова сивый, бурый и каурый означают разные масти коней (а что означает вещий?) А каким цветам соответствуют эти масти?

У Алексея Толстого в стихотворении «Илья Муромец» есть такие слова:

Но обнёс меня ты чарой
В очередь мою —
Так шагай же, мой чубарый,
Уноси Илью!

А чубарый конь — это какой?

У Николая Сладкова есть небольшой рассказ для детей «Почему ноябрь пегий?» Если прочитать его, то станет понятно, какая масть коня тоже называется пегой.

Есть ещё гнедой, вороной, соловый, буланый конь. Это какие цвета?

И так далее. Как видим, можно провести целый урок или внеурочное мероприятие на эту тему.

2. (6-7 кл.)

В русских былинах встречается город Опсков. По мнению лингвистов, появление там такого названия - результат ошибки. Какое сочетание слов указывает на источник этой ошибки?
(А) у Опскова; (Б) в Опскове; (В) где Опсков; (Г) вот Опсков; (Д) впереди Опсков.

Здесь уже более сложная лингвистическая задача. Если название Опсков результат ошибки, то должно быть правильное название. Несложно догадаться, что это Псков. Значит, буква о могла перейти к этому названию от предыдущего слова. Среди вариантов нет такого, где бы первое слово заканчивалось на о, но нужно заметить, что даны сочетания, где город пишется уже с ошибкой. Тогда нужно попробовать отсоединить букву О у города и присоединить её к концу первого слова в сочетаниях. Получим:

(А) уо Пскова, (Б) во Пскове, (В) гдео Псков, (Г) вото Псков, (Д) впередио Псков.

Явным образом выделяется вариант (Б). Действительно у предлога в есть вариант во, который употребляется перед словами с начальным стечением согласных: во сне, во дворе, во льне. При восприятии на слух, если не знать название города, [вопсков’э] может быть записано двумя вариантами: во Пскове, в Опскове (на самом деле вариантов записи больше, но мы сейчас в это не углубляемся). Стоит дополнить, что в современном русском языке всё-таки закрепился третий вариант, в Пскове, т. е. предлог без гласной, несмотря на последующее стечение согласных.

Задача эта — хороший повод вспомнить лингвистическую игру «Испорченный телефон», в которой составляются сочетания слов, звучащие одинаковые, но пишущиеся по-разному, такие сочетания близки к омофонам, только это не отдельные слова. Например: нашлось = наш лось, там арка = та марка = Тамарка, он жеребёнок = он жеребёнок. Много таких примеров для игры на уроке вы найдёте в книге «Лингвистические игры».

Если говорить о более серьёзном аспекте этой задачи, то мы видим, как перевод устной речи в письменную форму подвержен допущению серьёзных фактических ошибок, исправить которые (или просто почувствовать, что что-то надо исправить) может только профессиональный лингвист. Таким отличиям устной речи от письменной, которые могут приводить к фактическим ошибкам при переводе из одной формы в другую (а ведь расшифровкой аудиозаписей занимаются и обычные журналисты), посвящают и более сложные задачи.

3. (8-9 кл.)

Заполните пробел в отрывке из шуточного стихотворения Козьмы Пруткова "Доблестные студиозусы":

Здорово, наш старый товарищ!
Реши поскорее наш спор: Кто доблестней, Кох или Вагнер?" -
Спросили с бряцанием шпор.
Я комнату взглядом окинул
И, будто узором прельщён:
"Мне нравятся очень... _____!" -
Сказал им и выбежал вон.

(А) картины; (Б) гардины; (В) рисунки; (Г) портьеры; (Д) обои.

Описана ситуация, в которой персонаж хочет уйти от ответа. Он мог бы назвать любую деталь интерьера, но это соображение не позволяет нам выделить один ответ из пяти. Первое, на что стоит обратить внимание, что только два варианта рифмуются со словом окинул картины и гардины. Но с этими ответами не получается никакой шутки, персонаж просто ушёл от ответа и всё. Если бы ответ рифмовался, то в числе неправильных было бы подобрано больше рифм, а здесь целых три варианта не рифмуются! Это наводит на мысль, что рифмы может и не быть. В любом случае надо искать такой, чтобы получилась шутка, а не просто уход от ответа.

Обратим внимание на суть вопроса, который задают персонажу: ему нужно выбрать одного героя из двоих, а он не хочет выбирать. Как он мог бы ответить, если забыть на время об интерьере? Он может сказать: оба! И если теперь вернуться к вариантам, то легко вспомнить что слово обои по звучанию напоминает неправильную форму *обое (вместо оба). Это и есть правильный ответ.

Разбирайте задачи и готовьтесь к конкурсу!

среда, 17 августа 2016 г.

Как называются жители стран медального зачёта Олимпиады в Рио

Один из самых читаемых постов в блоге за последнее время — «Как называются жители разных стран и городов». Этот пост обычно набирает просмотры во время крупных спортивных событий. Поэтому я решил продолжить тему и написать отдельный материал о названиях жителей и жительниц стран медального зачёта Олимпиады в Рио. Основной источник, которым я пользуюсь, — словарь Городецкой и Левашова (2003). Дополнительные — Грамота.ру, Грамма.ру и собственный кругозор с субъективным взглядом на вещи и критическим мышлением:)

США — американец, американка, американцы.
Название жителей образуется от названия всей части света Америка. Так же обозначаются и жители всей Америки, поэтому если нужно уточнить принадлежность к США, можно сказать: американец (-ка, -цы) США.

Китай — китаец, китаянка, китайцы.

Япония — японец, японка, японцы.

Австралия — австралиец, австралийка, австралийцы.

Венгрия — венгр, венгерка, венгры.

Россия — 1) русский, русская, русские (обозначает национальность и имеет культурологический оттенок);
2) слова россиянин, россиянка, россияне имеют гражданственный оттенок.

Южная Корея — южнокореец, южнокорейцы.
Женский вариант южнокореянка в словаре Городецкой и Левашова отсутствует, но употребляется на практике. Грубые нарушения нормы: *корейка, *южнокорейка.

Италия — итальянец, итальянка, итальянцы.

Великобритания — 1) великобританец, великобританка, великобританцы (эти слова обозначают принадлежность к государству Великобритания);
2) британец, британка, британцы (обозначают национальность и имеют культурологический оттенок).
Слова англичанин, англичанка, англичане — это менее точные названия, т. к. Англия — это только часть государства Великобритания.

Франция — француз, француженка, французы.

Казахстан — 1) казахстанец, казахстанка, казахстанцы (эти слова обозначают принадлежность к государству Казахстан);
2) слова казах, казашка, казахи обозначают национальность  и имеют культурологический оттенок.

Таиланд — таиландец, таиландка, таиландцы.
Не отмечены в словаре Городецкой и Левашова, но также активно используются на практике варианты: таец, тайка, тайцы. Неправильно: *Тайланд, *тайландец, *тайландка,* тайландцы

Германия — немец, немка, немцы.

Швеция — швед, шведка, шведы.

Нидерланды — 1) нидерландец, нидерландка, нидерландцы (эти слова обозначают принадлежность к государству Нидерланды);
2) слова голландец, голландка, голландцы имеют культурологический оттенок.
Нидерланды — название современного государства, входящего в одноимённое королевство; Южная и Северная Голландия — это отдельные провинции, входящие в состав королевства. Эти тонкости важны только в официальных и научных текстах.

Бельгия — бельгиец, бельгийка, бельгийцы.

Бразилия — бразилец, бразильянка, бразильцы.
Почти неупотребительные нежелательные допустимые варианты: бразильянец, бразильянцы.

Вьетнам — вьетнамец, вьетнамка, вьетнамцы.

Колумбия — колумбиец, колумбийка, колумбийцы.

Словения — словенец, словенцы, словенка.

Тайвань — тайванец, тайванцы
Почти неупотребительно и нежелательно допустимое тайваньцы.
Не упоминается в словаре, но фактически используется вариант тайванка.

Греция — грек, гречанка, греки.

Испания — испанец, испанка, испанцы.

Швейцария — швейцарец, швейцарка, швейцарцы.

Аргентина — аргентинец, аргентинка, аргентинцы.

Косово — косовец, косовцы.
Женские варианты не используются (крайне редко — косовчанка).

Кувейт — кувейтец, кувейтка, кувейтцы;
Также возможно: кувейтянин, кувейтянка, кувейтянцы.

Хорватия — хорват, хорватка, хорваты

КНДР — северокореец, северокорейцы.
Не указан в словаре, но используется на практике вариант северокореянка.

Украина — украинец, украинка, украинцы.

Индонезия — индонезиец, индонезийка, индонезийцы.

Новая Зеландия — новозеландец, новозеландка, новозеландцы.

ЮАР — юаровец, юаровцы.

Канада — канадец, канадка, канадка.

Грузия — грузин, грузинка, грузины.

Азербайджан — азербайджанец, азербайджанки, азербайджанцы.

Дания — датчанин, датчанка, датчане.

Малайзия — 1) малайзиец, малайзийка, малайзийцы;
2) малаец, малайка, малайцы (имеет культурологический оттенок).

Монголия — монгол, монголка, монголы.
Малоупотребительно и нежелательно: монголец, монгольцы.

Словакия — словак, словачка, словаки.

Турция — турок, турчанка, турки.

Филиппины — филиппинец, филиппинка, филиппинцы.

Египет — египтянин, египтянка, египтяне.

Узбекистан — 1) узбекистанец, узбекистанка, узбекистанцы (официальный оттенок);
2) узбек, узбечка, узбеки (культурологический оттенок).

Израиль — 1) израильтянин, израильтянка, израильтяне;
2) израилец, израилка, израилец.

Киргизия — киргиз, киргизка, киргизы (культурологический оттенок).
Вариативно, но нежелательно: Кыргызстан — кыргызстанец, кыргызстанка, кыргызстанцы (подчёркнуто официально). При произношении на русский манер: Киргизстан — киргизстанец, киргизстанка, киргизстанцы.

ОАЭ — случай как с Америкой: общие названия — араб, арабка, арабы, но так называются представители национальности, принадлежность к Эмиратам желательно уточнять.

Польша — поляк, полячка, поляки.

Португалия — португалец, португалка, португальцы.

Тунис — тунисец, туниска, тунисцы.

Чехия — чех, чешка, чехи.

Источник: Городецкая И. Л., Левашов Е. А. Русские названия жителей: Словарь-справочник. М., 2003. (Более 14 000 названий жителей России, республик бывшего СССР и зарубежных стран.) http://www.rulit.net/author/gorodeckaya-inna-leonidovna/russkie-nazvaniya-zhitelej-slovar-spravochnik-download-free-244798.html 

воскресенье, 14 августа 2016 г.

Лучшие блоги. Часть 3. «Учебник нашего времени»

Блог «Учебник нашего времени» ведёт учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ №49» Астрахани Саблина Валентина Васильевна, мой друг и наставник.

Полезный образовательный ресурс, посвящённый, прежде всего, экзаменационным формам заданий (ЕГЭ, ОГЭ), рекомендациям по написанию сочинения и эссе, материалам с официальных ресурсов об экзаменах и выпускном сочинении (ФИПИ, Сочинение.рф, Портал ЕГЭ…). Помимо этого, автор выкладывает лучшие ученические работы и отзывы о прочитанных книгах. Эти темы отражены в главных разделах блога.

Валентина Васильевна принадлежит к числу тех представителей современной российской педагогики, которых можно назвать умеренными новаторами. Продолжая в своей педагогической практике пользоваться традиционными в хорошем смысле приёмами и формами заданий, она прибегает к новым методическим изыскам в тех случаях, когда интуитивно чувствует или рационально понимает их целесообразность. Предпочитает устные формы работы — письменным, коллективные — индивидуальным, практические — теоретическим. Бессмысленного внедрения новаций в её практике нет, как нет и злоупотребления новациями, что сегодня свойственно радикальным новаторам (ИКТ без повода). Активно поддерживает конкурсное / игровое (Русский медвежонок, Интеллект-экспресс, 1 Сентября…), проектное (Старт в науку и другие конференции) и научно-популярное (Тотальный диктант) направления как эффективную альтернативу для раскрытия ученических способностей, что в теории педагогики соответствует соловейчиковским принципам преподавания: «Интерес к учению и умение учиться теперь становятся такими же важными результатами школьных лет, как и знания» (Симон Соловейчик «Учение с увлечением», 1979). Всё это отражает ресурс автора.

Блог представляет собой методическую копилку и практические результаты собственной педагогической деятельности, ориентированной на лингвистические принципы УМК М. В. Панова: системность языка в целом, фонологичность орфографии, частеречное разделение по «Грамматике-80» (глагольный статус причастия и деепричастия) и др.

Вот несколько основных разделов блога:


  • Готовимся к ЕГЭ и ЕГЭ: сочинения — материалы из Сети для подготовки к ЕГЭ и сочинения собственного авторства.
  • ОГЭ и ОГЭ: образцы сочинений — аналогично для ОГЭ.
  • Выпускное сочинение (изложение) — материалы для подготовки с сайта Сочинение.рф
  • Ученические работы — результаты педагогической деятельности.
  • Мои эссе — авторские тексты

Из ярлыков наиболее актуальные и богатые по числу постов следующие:

Дидактический материал,
Современный русский язык,
Экзамены,
Выпускное сочинение,
Конкурсы.




Мини-интервью сегодня (2016)

— Какие страницы и отдельные посты Вашего блога наиболее популярны?
— Более всех популярна в моём блоге страница "ОГЭ: образцы сочинений" (за время существования блога  полмиллиона просмотров). Далее идут страницы "ОГЭ" и "Готовимся к ЕГЭ". Соответственно популярны  образцы сочинений. Притом на первом месте сочинение о взаимодействии музыки на человека, написанное мной самой, и также оригинальное сочинение моего выпускника о взаимоотношениях учителя и ученика. В блоге размещены как мои собственные сочинения (какое-то время назад я  увлекалась написанием сочинений-образцов для ЕГЭ и ОГЭ и эссе) и работы моих учеников, так и взятые с различных сайтов.После введения итогового сочинения (изложения) я стала собирать в своём блоге материалы, связанные с подготовкой к сочинению. Велосипеда я здесь не изобретаю, пользуюсь подборками сайта "Сочинение. РФ". На сайте оперативно публикуется информация об этом экзамене и представлены добротные методические материалы для учителя и памятки и советы для учеников. Таким образом, "Учебник нашего времени" остаётся прежде всего блогом образовательным, блогом учителя-практика, решающего тактическую задачу подготовки своих подопечных прежде всего (я рекомендую своим ученикам материалы блога, использую соответствующие материалы на уроках) к государственной итоговой аттестации.В краткосрочной перспективе, за неделю, сейчас -- в "мёртвый" сезон -- популярны мои фоторепортажи о родном крае. 

— Какие примеры внедрения новаторских приёмов на уроке Вы бы выделили как успешные и эффективные?
— Онлайн-тесты для подготовки к ГИА и вообще всякие развивающие тесты (можно ли их считать новаторским приёмом?) способствуют развитию человека, обогащают знанием, расширяют кругозор. Применение презентаций на уроках позволяет компактно представить изучаемый материал.Есть  богатые возможности у Google и других систем и сервисов для работы в сети. В частности, у меня есть опыт проектирования сетевых учебных задач по русскому языку. Однако для  использования этой методики требуется наличие технических средств  и высокая организованность обучающихся. 

«Из неизданного». Мини-интервью вчера (2012)

Традиционно без вопросов.

Блог я создала в период обучения на семинаре «Образовательный блог в деятельности педагога» на портале «Открытый класс» в 2010 году. Это была практическая зачётная работа. Мой блог создан 21 июня 2010 года. 
Во время обучения нам рекомендовали именно эту платформу (кстати, о других платформах я тогда не имела ни малейшего представления). Освоила инструменты  Blogger  быстро и без особых усилий. Теперь, когда я познакомилась, например, с платформами Wordpress и ucoz.ru, могу сказать, что «наша» платформа  функциональнее и проще в использовании, чем другие. Главное же её достоинство -- отсутствие рекламы. 
Блог стал инструментом в моей педагогической деятельности, консультантом для моих учеников к урокам русского языка и литературы и  в подготовке к экзаменам, методической копилкой моих разработок, форумом для обмена впечатлениями о прочитанном, средством самовыражения и  школой повышения профессионального  уровня, местом для публикации ученических работ. 
Участие в конкурсах:
  • осень 2010 года -- диплом 3 степени в конкурсе «Новые формы образовательной деятельности с использованием современных социальных сервисов и средств сети Интернет» в «Открытом классе»;
  • весна 2011 года -- 3 место во Всероссийском дистанционном фестивале образовательных сайтов в номинации «Блог педагога» (ТГПУ);
  • лето 2011 года -- 2 место в международном интернет-конкурсе образовательных блогов «Творческая мастерская 2.0» на сайте Pedsovet.su;
  • весна 2012 года -- номинация "Лучший блог" в международной интернет-школе «Успех в Internet PRO100».

Я читаю более 20 блогов. Это образовательные блоги, социальные,  об увлечениях,  о жизни за границей.
[О моём блоге] Мне нравится в Вашем блоге прежде всего то, что почти в каждом сообщении Вы даёте собственную оценку явлению, событию или человеку, высказываете  своё  мнение по теме поста. Это действительно «мир глазами человека». Также нравится то, что вы смело экспериментируете с дизайном блога, используете разнообразные опции, что способствует  улучшению функциональности блога, делает его ещё более привлекательным для читателя. Замечание: по-моему, непропорционально выбрана ширина колонок на странице. Из-за этого  главные сообщения не совсем удобно читать. Думаю, что по этой причине возникают проблемы с размещением картинок. Некоторые гаджеты на главной странице, как мне кажется, лишние. Они не несут информативной или оформительской нагрузки, и поэтому их лучше убрать.
 
Я постоянно читаю блоги «Veb 2: сервисы для школ», «Дидактор», «Блогосфера», «Организация учебной работы с помощью блога», пользуюсь также справочными материалами  платформы Blogger. Отличные консультации по  работе с блогами имеются на портале «Открытый класс».
[О посещаемости] По-разному: от 150 до 200, бывает и до трёхсот посетителей в день. Во время экзаменов заходили в блог  в день по 1000-1500 посетителей. В среднем в неделю читатели оставляют 20 - 25 комментариев.
Мой блог образовательный, просветительский, стимулирующий к познанию русского языка и литературы, а также, надеюсь, что он способствует развитию и совершенствованию личности прежде всего моих учеников, а может быть, и остальных читателей тоже.
ПС

Интервью в блоге «Ассоциация участников конкурса "Учитель года города Краснодара"»

Блог входит в число дружественных сайтов «Ассоциации...».

суббота, 13 августа 2016 г.

Лучшие блоги. Часть 2. «Оно вам надо!»

Блог «Оно вам надо!» знаю очень давно, хотя и меньше времени, чем предыдущий. Его ведёт учитель русского языка и литературы Елена Владимировна Воронина из Санкт-Петербурга. На боковой панели написано: «Блог живёт для учеников 5-11 классов 342 школы Санкт-Петербурга. И для души, конечно. Все читатели и присоединившиеся к блогу приветствуются». В этом небольшом описании вся суть ресурса — блог и вправду на редкость такой ученикоцентричный, не учительский и не педагогический, а просто… «живёт для учеников», точнее не скажешь. Запомнилась фраза из одного поста: 21 кабинет — территория свободы.

Самое ценное в блоге — конкретные примеры практического применения новаторских методических приёмов на уроке и во внеурочной деятельности. Перевёрнутый класс, урок от учеников, коллективная работа с электронными документами, интерактивные тренажёры и тесты — здесь все эти новые формы учебной деятельности смешиваются воедино и иллюстрируются, мы видим не «что можно сделать», а «как это уже сделали», что позволяет эффективно повторить и дополнить или, наоборот, не повторять. Самый красивый пример осмысленного творческого задания — сочинение «Что мне дала и что у меня отняла школа».

Даже в тех постах, где описана жизнь без учеников, сама подача как бы призывает их к действию и к этому расповсюживанию (слово автора блога). Хороший пример ей-богу заразительнее дурного. Молчаливый позитивный опыт того, «что есть», всегда лучше, чем назидательная морализация о том, «как надо». По-моему, это основная мысль Макаренко: «Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома». Если заменить «воспитываете» на «учите», то суть останется та же — чтобы кто-то пошёл на ТД или на Ночь музеев, нужно просто пойти самому. Кому надо — увидят, остальным — не надо. Ни со словами, ни без слов. Чтобы кто-то что-то внедрил на уроке, надо внедрить и показать, как это было.

У блога не очень много разделов выведено на верхний план. Среди них:


  • Литература (на первом месте!) — здесь аудиохрестоматия, литературный календарь, списки для чтения и много всего. «Никого насильно не затягиваю. Всем готова поставить «3» прямо в начале учебного года. Даже отсутствие не буду отмечать. Согласны? Для тех, кто не очень согласен, готова открыть новые горизонты». Вроде бы обычная практика, но когда это вот так вслух говорят, мало кто будет согласен примкнуть к номинальным троечникам.
  • Русский язык — 6 полезных ресурсов и куча научно-популярных книг со ссылками (Чуковский, Успенский, Розенталь, Кронгауз, Левонтина…)
  • Классное руководство — фотоальбомы с пионерами (так автор блога называет учеников). «Странное дело: мне всегда достаются хорошие пионеры. Наверное, я просто по жизни везучий человек». Скромное лукавство — ученики все и всегда по-разному хорошие, но надо знать, где что у каждого нажать, чтобы раскрылось. Это уже профессионализм.
  • Книги о школе — куча книг со ссылками.

Есть страница «Об авторе», считаю такую страницу в блогах очень нужной.
Названия ярлыков очень разные и в целом такие нерубричные, под себя, но всегда можно найти то, что нужно. Больше всего постов с ярлыками «Русский язык», «Санкт-Петербург», «Думать» (последний особенно отражает специфику блога!) Есть общий список полезных ссылок «Кому-нибудь точно понадобится».





Мини-интервью сегодня (2016)

— В прошлом интервью мне Вы писали: «Блог живёт 2 года. И за это время стал частью меня, потому что это и продолжение разговоров на уроке, и дневник, и связь с учениками, и мощный инструмент воспитания». Можно сказать, что что-то изменилось? Может, какая-то роль блога превалирует или появились новые? 

— За 7 лет аудитория блога изменилась: читают не только пионеры, пришли коллеги из разных городов и стран, ответственность возросла.  Готова ответить и на другие вопросы. 

— Как Вы решили стать учителем? Были другие варианты в мыслях?

— Если поможет в Вашей задумке, вот недавнее блогоинтервью для Ольги Голубевой.
Оказалось, этот вопрос совсем недавно уже задавала Елене Владимировне Ольга Николаевна Голубева (блог «Пишичитай»), но я тогда ещё не читал это интервью. Продублирую ответ у себя:
— Учителем хотела стать с 1 класса. В 8 классе увлеклась археологией, когда прочитала книгу о Генрихе Шлиманеиз серии ЖЗЛ, мечтала найти свою Трою, ходила в археологический кружок во Дворце пионеров. Потом остыла. К этому времени мне уже доверяли вести уроки в начальной школе во время дня самоуправления.

Почему я стала учителем русского языка. («Но Леночка уже была отравлена книгой Бориса Тимофеева «Правильно ли мы говорим?» Зелёненькая, потрёпанная, она была куплена мамой в магазине «Старая книга» — были такие в советское время — по моей настоятельной просьбе, по-моему, ещё в начальной школе. И прочитана за одну ночь»)

Мама, кстати, всегда была против.
После этого были ещё два вопроса от меня (не смог удержаться, хотя планировал только два вопроса).

О блоге 

— Как Вы думаете, отчего зависит комментируемость? В моём списке блогов есть очень хорошие некомментируемые ресурсы. Отчего зависит, станет ли блог молчаливым интернет-журналом или средством для общения? Вы пишите, что Ваши посты сначала были в никуда. Если бы «в никуда» продолжилось, Вы бы писали дальше?

— Евгений, у меня нет ответа на вопрос, почему одни блоги комментируются, а другие нет, правда. Возможно, со временем складывается определённая аудитория читателей-друзей, которых что-то цепляет. Иногда блогеры ходят друг к другу в гости: ты прокомментировал у меня, а я за это у тебя, в знак благодарности. Комментарии — дело добровольное, согласитесь.  
Блог-копилка, пусть даже невероятно содержательная, — дорога одного человека. Обычно посты там выглядят так: «Интересные замечания об образовании. И ссылка». Всё. Что так понравилось автору? С чем он готов спорить? Как это можно/нельзя применить? Что делать читателю с этой информацией? Когда нет личного отношения, трудно комментировать. Сказать спасибо за ссылку? В лучшем случае в ответном комментарии услышишь «пожалуйста». Это не диалог. У меня иногда из комментариев рождаются новые идеи, коллективный разум сильнее одного зачастую зашоренного учительского мозга.  
Сейчас не могу с уверенностью сказать, продолжила бы писать «в никуда», всё сложилось так, как сложилось. Наверное, продолжала бы, потому что время от времени возвращаюсь к написанному, чтобы не наступать на те же грабли.  
О профессии

— Есть сегодня в учениках (просто в детях) что-то такое, чего не было в прошлых поколениях? Это одна из «вечно актуальных» тем, но сегодня отчётливо выделяются два полюса: они ничем не заинтересованы, поэтому ничего не знают — они гении и знают всё, что надо, лучше взрослых. Вы об этом что думаете? В чём золотая середина? 

— Дети как дети. С теми же проблемами, что и 20 лет назад: внутренние бунты, неразделённая любовь, поиски себя в этом мире, невероятная потребность быть если не понятыми, то хотя бы услышанными. Количество гаджетов и умение нажимать кнопки никак не влияет на жизнь сердца и души. Да, иду без стеснения за помощью, если сама не могу соединить 2 провода. А они ко мне, когда поговорить надо: в письме, в чате, в блоге, но чаще лично, чтобы глазами разговаривать.  
Количество самостоятельно читающих пионеров, на мой взгляд, за последние 5 лет увеличилось, с удовольствием обмениваемся книгами. Мы друг у друга учимся, и это невероятно приятный процесс.  
Евгений, если что-нибудь хотите уточнить, пишите, пожалуйста.
— Про учеников я бы уточнил, что имею в виду, но это выйдет рассуждение на отдельный пост, поэтому уже не сейчас (на часах меж тем 0:48).

«Из неизданного»: мини-интервью вчера (2012)

Как и в прошлом посте, свои вопросы убрал. Перечитываю с удовольствием.

Изначально мой блог был всего лишь зачётной работой на курсах повышения квалификации. НО! У нас был замечательный преподаватель Юрий Владимирович Ээльмаа (предполагаю, это имя известно Вам), человек с уникальной харизмой и радеющий о том, чтобы «училки-курицы» превращались в современных учителей. Он создал Клуб, где выпускники его курсов — и не только они — могут общаться очно и постоянно обмениваться опытом. Вы понимаете, Евгений, сеть — это прекрасно. Но нужны глаза. 
 
Платформа Blogger выбрана из доверия к преподавателю: человек на себе попробовал многое, нам предложил лучшее, с его точки зрения. Меня продукты Google устраивают, менять ничего не хочется, ибо здесь всё соответствует моим желаниям совместной работы с учениками. Кто читает меня? Россия, зарубежье, ближнее и дальнее (Антарктида пока молчит). И с посещениями по-разному получается: иногда 20, иногда 200. Видимо, зависит от тематики последнего поста. В среднем 100 просмотров за сутки.  
Кого читаю? Во-первых, друзей, с которыми знакома лично (согласитесь, это для каждого человека близкий круг единомышленников). Во-вторых, блоги своих учеников, правда, некоторые просто чтобы стать первым читателем, ибо ребёнку нужна поддержка. Да, не все блоги потом продолжают жить, но это нестрашно. В-третьих, обязательно просматриваю круг чтения тех людей, которые стали постоянными читателями моего блога. Ведь они ко мне пришли, значит, у нас есть общие точки соприкосновения. Это самый продуктивный метод найти нечто интересное! Кстати, Евгений, и ваш блог таким образом найден. И потом отрадно видеть, как пересекаются круги друзей друзей друзей. 
 «Зачем мне орден?» Абсолютно равнодушна ко всяческого рода наградам. Мои пионеры про меня всё и так знают. Я про себя тоже. Поэтому принципиально не выкладываю грамоты-награды-портфолио и прочую восторженную ерунду. Я всё как-то больше о душе пекусь. Из этих же соображений нет в моём блоге рекламы. Официально стала победителем на фестивале русского языка 2012 в номинации «Литературная жизнь блогера», но не награда порадовала, а мнение эксперта Тихоновой Елены Владимировны: «Елена Владимировна, наверное, один из самых популярных блоггеров-педагогов в стране. Нахожу ссылки на этот блог у самых разных людей, что очень приятно. Блог интересный, живой и в оценке совершенно не нуждается, разве что в признании. Спасибо, что стали участником конкурса. Лично для меня Ваш блог - абсолютный победитель. Желаю Вам удачи! »
Блог живёт 2 года. И за это время стал частью меня, потому что это и продолжение разговоров на уроке, и дневник, и связь с учениками, и мощный инструмент воспитания. Я люблю свой блог. Но он камерный, ничего особенного там нет, просто для комфортного существования меня и моих пионеров. Иногда просматриваю старые посты и убираю их, переосмыслив свою наивность. Если какие-то идеи полезны другим читателям — прекрасно.
Советую зайти вам в блог «Оно вам надо!», если вы о нём ещё не знали.

Беседы с Еленой Ворониной в других блогах:

«Пишичитай» (блогоинтервью),
«ЧУМотека» (гостевой пост).

среда, 10 августа 2016 г.

Андрей Зализняк и его коллеги в программе «Наблюдатель» (канал «Культура»): о «Слове о полку Игореве» и берестяных грамотах

27.10. 2015. Тема выпуска - берестяные грамоты. Гости в студии: профессор кафедры археологии исторического факультета МГУ имени Ломоносова, доктор исторических наук Елена Рыбина; доктор филологических наук, академик РАН Андрей Зализняк; заместитель директора Института археологии РАН, доктор исторических наук Пётр Гайдуков; старший научный сотрудник отдела типологии и сравнительного языкознания Института славяноведения РАН Савва Михеев. Ведущая: Фёкла Толстая.


15.06.2016. Речь в очередном выпуске программы "Наблюдатель" идет о самом знаменитом памятнике древнерусской литературы - "Слове о полку Игореве". Гости в студии - лингвист, академик РАН, доктор филологических наук Андрей Зализняк; доктор филологических наук, профессор Литературного института им. Горького Александр Ужанков. Ведущая: Фёкла Толстая.


Другие материалы по запросу «Зализняк» в поиске на сайте канала «Культура»: http://tvkultura.ru/search/index/page/1?search_str=Зализняк

понедельник, 8 августа 2016 г.

Лучшие блоги. Часть 1. «Учитель словесности»


О блоге «Учитель словесности» я узнал с самых первых дней после создания своего, т. е. в 2001 г. Автор — Ясинская Светлана Георгиевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ №22» Череповца Вологодской области. Блог открыт 11 мая 2010.
Среди известных мне ресурсов филологов этот — с самой большой плотностью полезного содержания. Настоящий навигатор в отрасли преподавания русского языка и литературы, в изучении филологии и лингвистики, в педагогической и научно-популярной публицистике, в современной литературе и проводник к официальным законодательным документам в сфере образования.

Представляет собой еженедельный дайджест, отсылающий к материалам полезнейших информационных (Медуза, Новая газета, Свобода...) образовательных, (Мел, Гильдия словесников, Учительская газета...) и научно-популярных (Постнаука, Арзамас...) ресурсов, которые автор блога читает-мониторит. Регулярно блог знакомит читателей с новыми, многим ещё незнакомыми образовательными сайтами и проектами. В общем, полезное чтение.

Вот только часть полезных разделов и тем блога (расположены сверху).
  • Авторские методические разработки — квинтэссенция педагогической деятельности автора.
  • Научно-методическая полка — профессиональное чтение.
  • Читальный зал — сверхполезно в дополнении к «школьной литературе».
  • Полезные сайты и интересные блоги — есть во многих блогах, но эти списки просто очень обширные.
  • Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку и литературе — много полезного, просто сама эта тема мне не очень интересна
  • ФГОС, рабочие программы и иные нормативные документы — тоже не совсем моя тема, здесь мне ближе позиция Сергея Волкова: пусть сверху пишут что хотят, лишь бы жить не мешали. Но тот же Волков говорит, что сейчас это уже начинает мешать жить.
  • Образовательные сетевые проекты — множество интересных идей для внедрения и участия.
  • Подготовка к олимпиадам — актуальные материалы с сайта ВОШ (сайт ВОШ, кстати, с того года, когда я окончил 11 класс, заметно улучшился в лучшую сторону) и других.
Хорошую подборку полезных материалов можно получить, кликнув по ярлыку под сообщением (все ярлыки расположены справа под списком блога). Среди интересных тем:
  • лингвистика,
  • рос. образование,
  • методика лит,
  • методика рус,
  • ИКТ…
Отдельные ярлыки посвящены конкретным персонам, что легко даёт возможность в один клик получить подборку их свежих работ-текстов-лекций.


Лингвистика
  • Зализняк,
  • Кронгауз,
  • Гусейнов,
  • Левонтина,
  • Эпштейн…
Литература
  • Быков
  • Сергей Волков
  • Данилкин
  • Аствацатуров
  • Клейн…
Часть ярлыков аналогично даёт возможность сделать подборку материалов, связанных с фигурами классической литературы: Пушкин, Гоголь, Достоевский, Ахматова, Пастернак…
Несмотря на подачу информации в формате «это просто то, чем я живу», из этого блога получился, можно сказать, настоящий общеобразовательный интернет-журнал.


Мини-интервью сегодня (2016)

Я спросил Светлану Георгиевну, какие материалы в её блоге самые посещаемые и изменилась ли статистика посещений за четыре года (ведь статистика четырёхлетней давности у меня тоже сохранилась от прежнего интервью с ней).

— Какие страницы и отдельные материалы Вашего блога наиболее популярны?

— Наиболее популярны ссылки и материалы в разделах "Подготовка к итоговому сочинению", "Подготовка к ЕГЭ по русскому языку", "Подготовка к ОГЭ по русскому языку", "ФГОС", "Подготовка к ОГЭ по литературе".

— Отвечая на вопросы моего интервью 4 года назад, Вы написали: «Читаю я много блогов, больше 100, они связаны с образованием, культурой, наукой, блогостроительством. Комментарии - почти 600 на сегодняшний день, страны - 91, новых посетителей в день - от 50 до 360, просмотров в день - от 130 до 600».

Сейчас эта статистика изменилась?

— Читаю блогов теперь мало (10-15), тематика та же. Комментарии - 1208 на сегодня, страны - 123,  просмотров в день от 480 до 10 тыс. (редко). 
За 6 с лишним лет существования блог стал для меня настоящей методической копилкой. Не только для меня, но и для коллег, даже для учеников.

Кстати, то интервью пятилетней давности выложено в блог не было (собрал ответы, отвлёкся на что-то другое и совсем опоздал с затеей). Но сохранил:)) С удовольствием перечитал его сегодня и теперь хочу выложить. Ведь всё, кроме статистики (и того, что мой интернет-дневник уже не ученический!), актуально до их пор. Кстати, убрал свои вопросы из интервью, и получилось даже лучше — просто краткий рассказ о своём блоге и интересах, в этом виде и выкладываю этот раритет.


«Из неизданного». Мини-интервью вчера (2012)
Мой основной блог "Учитель словесности" появился 11 мая 2010. 
Я приняла участие [в] дистанционном "Оргдеятельностном проекте для классных руководителей "GoogleDesk" http://festival.nic-snail.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=52&Itemid=65, там и был создан блог (платформу выбрали авторы проекта).
 Мой блог о том, что интересует меня как учителя русского языка и литературы: лингвистика, литературоведение, история, наука, книги, кино, театр, дидактика, методика, подготовка к ЕГЭ и ГИА, музеи... Читаю я много блогов, <...>
В конкурсах я участвовала, попадала и в число призёров. Блог мне нужен, потому что он стал профессиональным дневником и базой  структурированной (мной и для меня) информации. О Вашем блоге я узнала уже не помню как, стала читать, так как блог явно выделяется на фоне ученических интернет-дневников. 
С уважением Светлана Георгиевна.


Советую посетить этот блог тем, кто ещё не знал о нём.






Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...