Лингвистические задачи: от языковых фактов к системе языка

Муниципальный этап Всероссийских олимпиад в нашем городе подошёл к концу - впереди региональный. В этом году мне случайно удалось узнать своё место на второй день после олимпиады. Итак, по секрету всему свету у меня второе место в городе. В прошлом году было шестое. Видимо моя подготовка принесла плоды. Поэтому продолжаю публикацию постов по подготовке к олимпиаде по русскому языку. Может, кому-то ещё поможет:)

Третий тип лингвистических задач:"от языковых фактов к системе языка".

 В этом разделе могут быть

Лингвистические задачи: от языка к тексту

Вторая группа лингвистических задач Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку "от языка к тексту". 

Здесь моделируется активная речевая
деятельность, то есть процесс письма с целью выражения и сообщения
мысли. Исходным условием являются правила, закономерности языка,
свойства языковых единиц. Требуется применить эти сведения к анализу
предложенных фактов речи. В этом случае также следует выделить две
возможные группы заданий.

Лингвистические задачи: от текста к языку

В этом посте мы рассмотрим первую группу лингвистических задач Всероссийской олимпиады по русскому языку "от текста к языку."

 В заданиях этого типа предлагается текст,

высказывание или словоупотребление в речи, требуется сделать вывод о

свойствах языковых единиц как элементов языковой системы.

Выполнение заданий требует навыков аналитического чтения,

направленного на правильное понимание речи. Подобные задания в большей

мере помогают оценить лингвистические способности, языковое «чутье»,

глубину восприятия слова, навыки анализа языкового материала. В качестве

примера могут быть приведены вопросы по лексике и фразеологии:

Что такое лингвистические задачи?

Второй тип заданий Всероссийской олимпиады по русскому языку называется лингвистические задачи. В этом посте я привожу ответ на вопрос, обозначенный в заголовке. Информация взята из методических рекомендаций на сайте. Обратите внимание, что пункты от а) до г), перечисленные в определении не связаны с членением данного типа заданий на четыре группы. В этих пунктах просто перечислены необходимые для решения задач знания и умения. Каждый из этих пунктов необходим для каждой из групп лингвистических задач.

Лингвистические задачи – это задания эвристического характера,

требующие а) знаний в разных областях русского языка, б) навыков

морфемного, словообразовательного, этимологического, морфологического и

синтаксического анализа, в) языкового чутья и лингвистической догадки, г)

использования общих исследовательских приемов (наблюдение, описание,

сопоставление, систематизация, обобщение).

Структура заданий Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку

Завтра (а судя по дате поста, сегодня!) у нас в городе пройдёт муниципальный тур Всероссийской олимпиады школьников, поэтому мой сегодняшний вечер (+ночь!) посвящён подготовке к оному действу. В этом году я решил сделать упор на подготовку по методическим рекомендациям для организаторов с официального сайта Олимпиады. Ранее я уже публиковал один пост на эту тему тему, мы ещё к нему вернёмся.

Методические рекомендации с сайта Олимпиады содержат на самом деле настоящую типологию заданий (просто она "размазана" по всему документу), которая весьма полезна. Я привёл её в следующий удобный вид.

1.Лингвистические тесты

2. Лингвистические задачи

1. От текста к языку.

2. От языка к тексту.

3. От языковых фактов к системе языка.

1) Поиск закономерностей по данным примерам (в открытом ряду

примеров).

2) Разбор трудных единиц и категорий языка.

4. От языка к науке о языке, описанию языка.

Первый из двух типов как раз и был рассмотрен в прошлом посте, куда ведёт вставленная гиперссылка. А вот второй, как видно, более многообразен. Итак, в рамках соблюдения любимой мною структуры, оставим данному посту функцию корневого, ведущего ко всем остальным по теме, а посты по конкретным типам задач опубликую позже.

Теория литературы в олимпиаде

Скоро грядёт муниципальный тур Всероссийских предметных олимпиад, и я продолжаю выкладывать посты по подготовке к ней.
Сегодня я приведу образцы заданий по теории литературы, которые, как правило, входят в число возможных заданий. Вернее, задания на теорию литературы будут на Олимпиаде абсолютно точно, а вот какие их типы в методических рекомендациях сайта строго не регламентируется. Здесь всё зависит от организаторов школьного и муниципального туров.

Вот всё, что сказано на сайте на этот счёт.

Третий вариант (задания по теории, истории литературы и культуре; литературно-творческая работа)

Лингвистические тесты во Всероссийской олимпиаде по русскому языку

Вчера в нашей школе прошёл первый этап Всероссийской олимпиады по русскому языку. В прошлом году я уже публиковал серию постов по подготовке к муниципальному уровню, ориентируясь на модель регионального этапа Московской области в 2011 году. В этом году я по традиции привожу материалы из методических рекомендаций по проведению школьного и муниципального туров с официального сайта Олимпиады. Надеюсь, они помогут кому-то в подготовке к грядущей волне олимпиад муниципального тура, а  может, даже ещё и школьного. Ведь школы могут проводить олимпиады и в неучебные дни (что, кстати, рекомендуется на сайте Олимпиады), это весьма успешно практиковалось в нашей школе в прошлом году и кажется мне оптимальным вариантом, так как после шести уроков голова уже не работает:( Отдельно хотелось бы отметить подборку заданий на олимпиаде по русскому языку в нашей школе: исключительно "сухих" заданий практически не было, также не было неприемлемого, по моему мнению, для формата олимпиады задания написать сочинение (но методические рекомендации это допускают). В отличии от мероприятий прошлых лет структура и набор заданий кардинально изменились в лучшую сторону.

Итак, методические рекомендации с сайта Олимпиады предписывают давать задания двух типов.

Лирические тексты для анализа

В прошлых постах (здесь, здесь и здесь ) я публиковал разную теоретическую информацию для подготовки к олимпиаде по литературе. Пора перейти к конкретным заданиям. Сразу скажу, что я не имею силы воли готовиться к первому и второму туру олимпиады (анализу прозаического и лирического произведения) на каких-то конкретных текстах. Для таких заданий важно запомнить пункты примерного плана для анализа и уже на олимпиаде применить их к предложенным текстам. Это настолько объёмные задания, что выполнять их для тренировки просто выше моих сил, и поэтому я с гордостью жму руку тем, кто включает их в свою подготовку, и публикую несколько образцов для анализа.

9 класс.

Анализ прозаического произведения с примерами

Продолжаю публиковать посты для подготовки к олимпиаде по литературе. Я вновь выбрал два варианта из предлагаемых в Интернете для анализа теперь уже прозаического произведения: краткий и подробный. Выбираем на вкус. Помните также, что всё зависит от предложенного на олимпиаде отрывка (например, Вы не всегда можете знать историю написания и т. д.)

Анализ лирического произведения

Продолжаю посты по подготовке к олимпиаде по литературе для тех, кому она ещё предстоит. "Накопал" два немного разных варианта анализа стихотворения, привожу оба на выбор. Следует также понимать, что если на олимпиаде был дан отрывок малоизвестного Вам произведения, некоторые элементы анализа придётся пропустить (если, конечно, это нельзя выяснить из приведённого фрагмента). Я подчеркнул их в плане.

Схема анализа лирического произведения

Подготовка к олимпиаде по литературе

В отношении литературы сайт Всероссийских предметных олимпиад не столь щедр, как в случае с географией, конкретных образцов заданий Вы здесь не найдёте:( Но всё-таки по сусекам методических рекомендаций для организации школьного и муниципального тура можно кое-что наскребать. А именно варианты заданий и критерии оценки их выполнения участником. Следует отметить, что несмотря на то что из трёх нижеприведённых вариантов заданий рекомендации предписывают использовать последний только в муниципальном туре олимпиады, задания по теории литературы могут встретиться и в школьном этапе, так по крайней мере было в нашей школе в прошлом году, поэтому советую всем готовиться и к третьему варианту задания тоже. В целом олимпиада мало чем отличается от ЕГЭ, разве что тексты рекомендуется давать малознакомые для учеников. Итак, перейдём к вариантам заданий


Первый вариант (комплексный анализ художественного текста)

При оценке работы учитываются:


- глубина постижения произведения (темы, жанра, сюжета, героя, композиции, стиля, направления, художественной идеи, образа повествователя) – до 20 баллов;


- знание фактического материала из истории и теории литературы и умение использовать его – до 10 баллов;


- умение определять авторскую позицию, а также выражать свои мысли и чувства – до 10 баллов;


- композиционная стройность, язык и стиль работы участника Олимпиады (логичность, ясность изложения, речевая грамотность) – до 10 баллов.


Общая сумма баллов – 50.

Второй вариант (интерпретация поэтического текста)

При оценке работы учитываются:


- глубина и самостоятельность понимания проблемы, предложенной в сопоставительном задании – до 20 баллов;


- владение основами анализа поэтического текста (образный ряд, ритмико-синтаксическое и фонетическое своеобразие) – до 10 баллов;


- восприятие образа лирического героя и умение истолковать его, характеризовать поэтическую индивидуальность автора, а также выражать свои мысли и чувства – до 10 баллов;


- композиционная стройность, язык и стиль работы участника Олимпиады (логичность, ясность изложения, речевая грамотность) – до 10 баллов.


Общая сумма баллов – 50.

Третий вариант (задания по теории, истории литературы и культуре; литературно-творческая работа)

При оценке заданий этого варианта учитываются:


- знание текстов художественных произведений – до 10 баллов;


- владение теоретико-литературными понятиями – до 5 баллов;


- историко-культурная эрудиция – до 5 баллов;


- правильность, точность и полнота ответа – до 5 баллов;


- композиционная стройность, язык и стиль изложения (логичность, ясность, речевая грамотность) – до 5 баллов;


- глубина и самостоятельность в раскрытии темы, образность языка (для литературно-творческой работы) – до 20 баллов.


Задания третьего тура могут выполняться в любой последовательности, при этом переписывать задания не нужно, достаточно указать их номер.


Оценка ставится за каждое задание.


Общая сумма баллов – 50.

В следующем посте постараюсь дать конкретные задания и прочую полезную информацию.

Подготовка к олимпиаде по географии

В прошлом посте я уже дал ссылку на официальный сайт Всероссийских предметных олимпиад, но мне всё-таки хотелось бы посвятить хотя бы один пост подготовке к конкретной олимпиаде. Так как в нашей школе сегодня прошла олимпиада олимпиада по географии, то с неё и начнём. 

Всероссийские предметные олимпиады идут по стране

Это одно из немногих мероприятий, проходящих в школах страны с подачи государства, но и "главный приз" весьма сладок: выйти на всероссийский уровень и получить диплом победителя, обеспечивающий бюджетное поступление в вуз (правда, на эту тему в начале сентября в СМИ промелькнула неприятная история, но об этом читайте у К. Кнопа). Первое, что я делаю, когда узнаю об очередном мероприятии, ищу и изучаю его сайт, поэтому и Вам советую заглянуть на rosolymp.ru.

В нашей школе сегодня прошла олимпиада по географии, задания мне очень понравились, потому что действительно были на "подумать", а не на "знаешь-не знаешь", как иногда бывает. Неоднозначно я отношусь только к тому, что на каждом уровне подготовка заданий сваливается на плечи верхушки это уровня, на школьном - это администрация школы, на муниципальном - местные органы самоуправления, это ставит всех в неравные условия, но с другой стороны, при таком подходе задания в Интернете никто не найдёт, ведь их знает только школа, а если учитель подготовит весьма лёгкие задания (что я и имею в виду под неравностью условий), то вряд ли такие ученики, если они в действительности не сильны в том или ином предмете, дойдут до всероссийского уровня. Коррупцией и подлогами пренебречь.

Напоследок, опишу для тех, кто не помнит или не знает, структуру олимпиады в целом.